MAKALAH

PERSIAPAN UNTUK TANTANGAN MASA DEPAN

              

            Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah media pembelajaran

                                                                 

Disusun oleh :

Dewi Permata Sari (1303908)

Dosen Pembimbing : Dr. Indrati Kusumaningrum, M.Pd

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PASCA SARJANA

 UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2014

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbilalamin, banyak nikmat yang Allah berikan, tetapi sedikit sekali yang kita ingat. Segala puji hanya layak untuk Allah Tuhan seru sekalian alam atas segala berkat, rahmat, taufik, serta hidayah-Nya yang tiada terkira besarnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah dengan judul ”Persiapan Untuk Tantangan Masa Depan”.

Dalam penyusunannya, penulis memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak, karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: Kedua orang tua dan segenap keluarga besar penulis dan teman-teman penulis yang telah memberikan dukungan, kasih, dan kepercayaan yang begitu besar. Dari sanalah semua kesuksesan ini berawal, semoga semua ini bisa memberikan sedikit kebahagiaan dan menuntun pada langkah yang lebih baik lagi.

Meskipun penulis berharap isi dari makalah ini bebas dari kekurangan dan kesalahan, namun selalu ada yang kurang. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar makalah ini dapat lebih baik lagi. Akhir kata penulis berharap agar makalah ini bermanfaat bagi semua pembaca.

Padang, 16 Maret 2014

Penyusun

Penulis

DAFTAR  ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………….   i

KATA PENGANTAR…………………………………………………………..   ii

DAFTAR ISI…………………………………………………………………….    iii

BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………………….   1         

A.    Latar Belakang………………………………………………………...   1

B.     Rumusan Masalah……………………………………………………..   1

C.    Tujuan………………………………………………………………….   1

BAB II PEMBAHASAN………………………………………………………...   2

A.    Jelaskan bagaimana meyakinkan model mendukung pembelajaran

abad ke-21 seperti yang dijelaskan dalam Rencana Teknologi

Pendidikan Nasional.………………………………………………….   2

B.     Diskusikan karakteristik dari seorang guru abad ke-21 yang

berteknologi kompeten, informasi yang terpelajar, dan

berkomitmen untuk pertumbuhan profesional dan keterlibatan…...  3

C.    Daftar cara yang lingkungan abad ke-21 menggunakan

teknologi untuk dimasukkan, untuk menghubungkan

sekolah-sekolah dan rumah-rumah, dan menawarkan pilihan

pendidikan online………………………………………………………  8

D.    Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk belajar abad

 ke-21 dan secara singkat menjelaskan komponen dasar termasuk

 ketika menulis proposal hibah……………………………………….   11

BAB III PENUTUP……………………………………………………………….  15

A.    Kesimpulan……………………………………………………………...  15

B.     Saran…………………………………………………………………….   15

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………..  16

                                                                      BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Sekolah hari ini dan guru harus terus memajukan pembelajaran abad ke-21 sebagai transisi masyarakat kita ke alat digital yang inovatif untuk pekerjaan, komunikasi, dan hiburan. Kemajuan ini dapat  didukung dengan meyakinkan penggunaan  Model dan pengembangan profesional yang berfokus pada teknologi untuk memandu pelaksanaan guru lingkungan belajar abad ke-21. Hibah Teknologi dapat membantu sekolah dalam meningkatkan akses siswa untuk teknologi mutakhir dan media yang membangun pengetahuan abad ke-21dan keterampilan.

B.     Rumusan Masalah

1.    Jelaskan bagaiman Model ASSURE mendukung pembelajaran abad ke-21seperti yang dijelaskan dalam Rencana Teknologi Pendidikan Nasional.

2.    Diskusikan karakteristik dari seorang guru abad ke-21 yang berteknologi kompeten, informasi yang terpelajar, dan berkomitmen untuk pertumbuhan profesional dan keterlibatan.

3.    Daftar cara yang lingkungan abad ke-21 menggunakan teknologiuntuk dimasukkan, untuk menghubungkan sekolah-sekolahdan rumah-rumah, dan menawarkan pilihan pendidikan online.

4.    Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk belajar abad ke-21 dan secara singkat menjelaskan komponen dasar termasuk ketika menulis proposal hibah.

C.    Tujuan

Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi kemajuan mengajar abad ke-21 dan pembelajaran

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Jelaskan bagaimana  model ASSURE mendukung pembelajaran abad ke-21 seperti yang dijelaskan dalam Rencana Teknologi Pendidikan Nasional.

Model ASSURE ini disusun untuk membantu guru mencapai ruang kelas abad ke-21. Dengan mengikuti langkah-demi-langkah Model ASSURE, guru menerima dukungan dan bimbingan untuk mengembangkan, melaksanakan, mengevaluasi, dan merevisi pelajaran yang mengintegrasikan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa dan mempersiapkan mereka untuk karir masa depan. Model ASSURE secara langsung mendukung tujuan pembelajaran berikut dalam Rencana Nasional Teknologi Pendidikan.

Tujuan: Semua peserta didik akan melibatkan dan memberdayakan pengalaman belajar baik di dalam maupun di luar sekolah yang mempersiapkan mereka untuk menjadi aktif, kreatif, berpengetahuan, dan etika dalam masyarakat.

Langkah pertama dalam  model ASSURE, Analisa pelajar, meminta guru untuk mengidentifikasi kebutuhan semua peserta didik untuk lebih memastikan bahwa mereka memiliki sumber daya dan dukungan individual untuk berpartisipasi dalam pengalaman belajar. Empat langkah selanjutnya membantu guru untuk merencanakan pelajaran strategis integrasi teknologi:

1.  Standar negara dan tujuan

2.  Pilih strategi, teknologi, media, dan bahan

3.  Memanfaatkan teknologi, media, dan bahan

4.  Membutuhkan partisipasi pelajar

Langkah-langkah ini membimbing guru dalam perencanaan strategis dan menerapkan pengalaman belajar yang sejalan dengan strategi kunci dalam kegiatan tujuan menarik dan memberdayakan yang mendorong interaksi aktif, kreatif, dan berpengetahuan.
 Model ASSURE langkah, Mengevaluasi dan merevisi, melibatkan penilaiandari kedua kemajuan siswa dan proses instruksional untuk menentukan apa yang bekerja dengan baik dan apa yang perlu direvisi sebelum menerapkan pelajaran lagi. Penerapan meyakinkan Model memungkinkan guru abad ke-21untuk terus melibatkan para siswa dalam kegiatan yang meningkatkan pengetahuan dan keterampilan abad ke-21dan lebih baik mempersiapkan mereka untuk karir yang sukses.

B.     Diskusikan karakteristik dari seorang guru abad ke-21 yang berteknologi kompeten, informasi yang terpelajar, dan berkomitmen untuk pertumbuhan profesional dan keterlibatan.

      21ST CENTURY GURU

Peran guru akan selalu menyertakan tanggung jawab dasar yang memungkinkan siswa untuk belajar. Namun, perbedaan telah terlihat dari waktu ke waktu dalam cara guru mencapai tujuan ini. Peranguru abad ke-21  adalah untuk meningkatkan pembelajaran siswa, tetapi membutuhkan guru untuk memiliki kemampuan yang lebih luas dari pada pengetahuan konten, kemampuan untuk menggunakan pedagogi di kelas, dan keterampilan komputer dasar. Mereka juga harus kompeten dan teknologi informasi yang terpelajar.

      KOMPETENSI TEKNOLOGI

Guru diabad ke-21 perlu melampaui  belajar  komputer untuk mencapai kompetensi teknologi (Morrison&Lowther, 2010).Ini berarti tidak hanya mengetahui dasar-dasar belajar komputer, tetapi lebih importantily, bagaimana dan kapan harus menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa.Misalnya, guru teknologi kompeten mulus mengintegrasikan pengalaman multimedia yang kaya dalam kegiatan kelas yang melibatkan para siswa dalam belajar bermakna. Untuk individu  instruksi, guru dapat mendasarkan harapan pada data yang dikumpulkan dari catatan digital kinerja sehari-hari. Untuk penilaian, guru dapat menggunakan alat-alat digital seperti portofolio yang menjaga PK-12 arsip audio-mahasiswa dibuat digital, video,dan dokumen lain dalam portofolio individu siswa.

       

      INFORMASI YANG TERPELAJAR

Guru di abad ke-21 memerlukan tingkattinggi kemampuanberkaitan denganliterasi informasi. Untuk mempersiapkankelas, guruperlu mencaribahandari berbagaisumber onlinedan memastikanbahan yangakurat, tepat,mudah diakses, danbisa digunakansesuai denganpedomanhak cipta.Guruharus modelketerampilanliterasi informasikepada siswamerekadengan menunjukkanketerampilanberikut:

•Mengaksesinformasi
•Memverifikasidata
•Tepatmengakuisumberinformasi
•Mengikutiperaturan hak cipta

Untuk menjagasiswa dan orang tua diberitahu tentang harapan belajar dan   secara teratur berkomunikasi dengan orang tua melalui email dan papan diskusi, guru abad ke-21harus mengembangkandanmemelihara situs webkelas. Mereka juga perlu contoh kemauan untuk mengeksplorasi dan menemukan kemampuan teknologi baru yang meningkatkan dan memperluas pengalaman belajar. Ini melibatkan keterbukaan untuk belajar dari dan meminta siswa untuk pikiran mereka tentang penerapan teknologi inovatif untuk memeriksa dan memecahkan masalah-dengan demikian nyata-dunia yang lebih baik mempersiapkan siswa untuk menunjukkan kemampuan ini dalam karir masa depan mereka.Guru juga harus secara teratur berpartisipasi dalam peluang untuk meningkatkan pengalaman mereka dalam menggunakan teknologi dan media untuk belajar.

TEKNOLOGI-FOKUS
PROFESIONAL
PENGEMBANGAN

Seperti profesi apa pun, jangka panjang dan pengembangan profesional yang konsisten diperlukan bagi guru untuk mempertahankan kemampuan dan memiliki dampak positif pada siswa belajar. Hal yang sama berlaku untuk  pengembangan profesi guru terfokus pada penggunaan teknologi yang efektif, yang terdiri dari enam komponen(ISTE, 2009b):

1.    Pelatihan teknologi preservice selaras dengan harapan penataran

2.    Modeling teknologi digunakan oleh pelatih dan guru yang berpengalaman

3.    Komunitas praktek

4.    Keterlibatan professional

5.    Sekolah dan kepemimpinan kabupaten (dan pemodelan) penggunaan   teknologi

6.    Pembelajaran online (baik jenis dan topik pengembangan profesional) (hal. 8)

Sekolah dan kepemimpinan kabupaten (dan pemodelan) penggunaan teknologi

  Pembelajaran online (baik jenis dan topik pengembangan profesional) (hal. 8)

Standar Nasional PendidikanTeknologi untuk Guru(NETS-T) menggambarkan praktek kelas, pengembangan pembelajaran,dan harapanprofesional bagi guruabad ke-21(ISTE, 2008). Isi dankegiatanpengembangan profesionalyang berfokus pada teknologi(PD) harus membahasNETS-T melaluitatapmuka atausesivirtual dalammodalitasberikut:

o  Sesi penjual penataran sekolah tersedia District atau

o  Loka karya atau webinar di konferensi pendidikan

o  Kursus Graduate

Virtual PD juga mencakup komunitas guru praktek, di mana guru dengan kepentingan umum berbagi praktik terbaik, solusi, dan sering bergabung inisiatif advokasi. Gambar 12.1 Komponen Pengembangan Profesi Teknologi Efektif Gunakan. Model ISTE untuk Pengembangan Profesi Teknologi Efektif Gunakan meliputi tergantung pada jangka panjang, pelaksanaan Pengembangan Profesional konsisten komponen sis. Sumber: ISTE Policy Brief, "Teknologi dan Kualitas Guru-The Indelible Link," halaman 9, Copyright 2009.

1.      Memfasilitasi dan Belajar Inspire Mahasiswa dan Kreativitas.

2.      DesaindanPengembanganPengalamanBelajarDigital-Age danPenilaian.

3.      Model Digital-Age Kerja dan Belajar.

4.      Mempromosikan dan Model Digital Kewarganegaraan dan Tanggung Jawab.

5.      Terlibat dalam Pertumbuhan Profesional dan kepemimpinan .

      

      NETS-T1: Memfasilitasi dan Belajar Inspire Mahasiswa dan Kreativitas.

Libatkan guru dalam kegiatan yang menunjukkan sekarang penggunaan baru dan inovatif teknologi dan media dapat memajukan belajar siswa dan kreativitas dalam tatap muka dan lingkungan virtual. Fasilitator PD dapat mencapai tujuan ini dengan memiliki guru berperan sebagai siswa sementara mereka memodelkan berbagai cara untuk membantu, memfasilitasi, dan menginspirasi belajar selama tangan-kegiatan. Sebagai contoh, guru dapat membuat poster digital interaktif yang menunjukkan isi dan keterampilan yang harus dipelajari oleh siswa mereka (lihat Gambar 12.2).

NETS-T2: Desain dan Pengembangan Pengalaman Belajar Digital-Age dan Penilaian.

Standar ini mengharuskan guru untuk berpartisipasi dalam tangan-kegiatan yang difasilitasi oleh pelatih teknologi atau staf Pdserupa yang sedang berlangsung. Guru harus merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi pembelajaran dan penilai anotentik pengalaman yang mengharuskan mahasiswa untuk menggunakan teknologi dan media. Tujuan dari PD untuk guru untuk menghasilkan pelajaran bahwa prestasi siswa asuh tujuan pembelajaran dan untuk memenuhi NETS untuk standar Siswa penerapan teknologi.

NETS-T3: Model Digital-Age Kerja dan Belajar.

Seperti disebutkan, adalah penting bagi guru abad ke-21 menjadi pengguna kompeten teknologi dan media. Untuk mencapai tujuan ini, banyak guru akan membutuhkan PD untuk membantu mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk menerapkan solusi digital untuk pemodelan pekerjaan digital-usia dan proses yang diperlukan dalam masyarakat global dan digital belajar. Topik PD dapat mencakup bagaimana membuat dan memelihara situs web kelas, menggunakan alat jejaring sosial, berpartisipasi dalam webinar, dan menerapkan alat-alat digital untuk mengelola tanggung jawab guru

NETS-T 4: Mempromosikan dan Model Digital Kewarganegaraan danTanggung Jawab.

Untuk guru untuk memperoleh pemahaman tentang masalah hukum dan etika yang terkait dengan kewarganegaraan digital, mereka perlu diberikan PD di mana mereka belajar dan berlatih menerapkan peraturan hak cipta, kebijakan penggunaan diterima kabupaten, dan pedoman umum lainnya seperti aturan netiket ditawarkan oleh banyak berbeda sumber. Dalam bidang ini sangat penting untuk mempersiapkan siswa, termasuk keamanan internet bagi siswa, seperti tidak pernah berbagi informasi pribadi, dan cyberbullying, yang merupakan penggunaan mahasiswa"Internet, ponsel, atau perangkat lain untuk mengirim atau mengirim teks atau gambar yang dimaksudkan untuk menyakiti atau mempermalukan orang lain"(National Crime Prevention Council, 2010).

Guru dengan pengetahuan dan alat untuk mengatasi masalah digital mengenai mereka.

Gambar12.2

Membuat Poster Interaktif Digital
Versi pendidikan Glogster menyediakan alat online untuk membuat poster digital interaktif yang dapat mencakup video,audio,hyperlink, foto, teks, gambar, dan banyaklagi.

NETS - T5 : Terlibat dalam Pertumbuhan Profesional dan kepemimpinan .

Hal ini penting untuk menyediakan guru PD tentang bagaimana menjadi pembelajar seumur hidup dan bagaimana untuk melayani sebagai pemimpin dalam penggunaan teknologi yang efektif dengan pemodelan keterampilan ini di sekolah mereka , kabupaten , dan masyarakat . Guru juga dapat diperkenalkan dengan teknologi dan media asosiasi dan jurnal sebagai opsi tambahan untuk mencapai pertumbuhan profesional dan keterlibatan .

KETERLIBATAN PROFESIONAL

Abad ke-21 adalah waktu yang menarik bagi guru sebagai kesempatan untuk memperluas pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih dan lebih luas dalam pendidikan formal dan informal organisasi pendidikan dan profesional internasional yang didedikasikan untuk kemajuan pengetahuan , teori , dan kualitas belajar dan mengajar di semua tingkatan dengan informasi teknologi - AACE menyebarkan penelitian dan aplikasi melalui publikasi dan konferensi. Jurnal profesional . Seperti yang terlihat , kontribusi utama dari organisasi profesi tenaga kerja digital global .

Melalui membaca biasa jurnal teknologi pendidikan , guru dapat memperluas pengetahuan dan pertumbuhan profesional mereka dengan tetap informasi teknologi baru dan media yang memiliki dampak positif terhadap belajar siswa . Guru dapat menggunakan pengetahuan ini dan pertumbuhan yang lebih baik untuk membuat dan menerapkan berbagai lingkungan belajar abad ke-21.

C.      Daftar cara yang lingkungan abad ke-21 menggunakan teknologi untuk dimasukkan, untuk menghubungkan sekolah-sekolah dan rumah-rumah, dan menawarkan pilihan pendidikan online.

21^stCENTURYLEARNINGLINGKUNGAN
Melampaui ruang kelas tradisional , yang tergantung pada guru dan buku paket sebagai sumber utama informasi , lingkungan belajar abad ke-21 berkembang menjadi " global" ruang kelas yang menggunakan teknologi untuk dimasukkan , yang menghubungkan sekolah-sekolah dan rumah-rumah , dan menawarkan pilihan pendidikan online

THE GLOBAL KELAS

Dunia kita , melalui penggunaan sistem satelit yang kompleks , terhubung dengan jaringan digital tak terlihat yang benar-benar membuat ruang kelas global saat ini . Mahasiswa sekarang belajar dari banyak sumber daya yang berkisar dari buku pelajaran untuk hidup konferensi video dengan orang-orang secara geografis dipisahkan oleh ribuan mil . Sumber daya guru menggunakan seperti ePals LearningSpace(https://learningspace.epals.com) , yang telah mendukung kegiatan pembelajaran lintas budaya melalui hubungan antar 600.000 guru dan siswa mereka di lebih dari 200 negara . Guru dapat merencanakan pelajaran dengan satu atau dua guru atau melibatkan siswa mereka dalam salah satu dari banyak proyek penelitian besar yang melibatkan interaktif anak-anak dari seluruh dunia . Proyek sampel termasuk Digital Storytelling , The Way We Are, Pemanasan Global , dan Maps ( lihat Gambar 12.3 ) .

Banyak dari situs ini memiliki kontrol pengguna pada kamera sehingga siswa bisa leluasa mengeksplorasi lokasi jauh dari berbagai sudut pandang . Dengan mengunjungi berbagai negara melalui video langsung , kesadaran mahasiswa perbedaan waktu meningkat                                                                                                                           `           1 sebagai video dapat menunjukkan matahari terbit ketika sore di dalam kelas siswa . Melihat dunia " seperti yang terjadimembuka mata siswa untuk perbedaan dan persamaan yang ditemukan dalam budaya dunia dengan melihat apa yang orang pakai, mengemudi, makan, dan melakukan.

            TEKNOLOGI KESATUAN

Di tengah peningkatan akses teknologi di sekolah-sekolah saat ini, masih ada siswa terlayani yang mengalami "pengecualian digital" karena perbedaan dalam status sosial ekonomi, etnis, lokasi geografis, jenis kelamin, bahasa utama, dan cacat (Pew Internet & American Life Project, 2007 )

      Secara khusus, berpenghasilan rendah dan minoritas pelajar, pelajar bahasa  Inggris, dan peserta didik penyandang cacat cenderung memiliki lebih sedikit akses dan penggunaan teknologi di sekolah-sekolah (US DOE, 2010). Sebuah laporan ISTE (Davis, Fuller, Jackson, Pittman, & Sweet, 2007) merekomendasikan lima strategi untuk mengatasi "Digital Ekuitas" tantangan:

1.       Melegitimasi budaya peran penting bermain dalam pengalaman pendidikan siswa.

2.        Terus menantang persepsi tentang peran teknologi dalam pendidikan.

3.       Mendorong orang lain untuk mengenali hubungan penting antara teknologi pengembangan profesional dan kelas praktek.

4.        Ciptakan kesempatan bagi siswa untuk mengakses teknologi di luar kelas.

5.        Terus mencari dana untuk teknologi meskipun tantangan (hal. 11-13)

    MENGHUBUNGKAN TEKNOLOGI SEKOLAH DAN RUMAH

Seperti komputer menjadi semakin populer di rumah hari ini, guru memiliki kesempatan yang lebih besar untuk berkomunikasi dengansiswa dan orang tua. Banyak gurumemelihara websitekelasyang berisiinformasi kontakguru, kalender, lembartugas, pemberitahuanorang tua, link ke sumber dayaInternet, dan alat-alatjaringan sosial untukmendorong komunikasiyang sedang berlangsung. Websitekelasseringdidukung olehsekolahatau serverkabupaten atauoleh salah satulayananwebhostinggratis atau murah.Denganmeningkatnya komunikasiantara sekolah dan rumah, adalah mungkin untukmemperpanjang waktudikhususkan untukbelajar. Teknologimemungkinkanguruuntuk mengirimpekerjaan rumah dan tugasmelalui jaringanke rumah-rumah. Orang tua, siswa, dan gurudapatberinteraksitentangpenugasan. Siswa dapatmengakses filepribadi merekadata darirumah danjugaterhubung kebahan ajarbertempatdi komputersekolah.Namun, sebagaimana disebutkan , guru yang menetapkan pekerjaan rumah berbasis teknologi perlu membantu siswa terlayani dalam menemukan cara-cara alternatif untuk mengakses sumber daya digital untuk memastikan kesempatan belajar yang adil .

PEMILIHAN PENDIDIKAN ONLINE

Lingkungan belajar abad ke-21 memberikan peluang baru bagi para guru untuk memperluas belajar siswa
peluang dengan menciptakan " ruang kelas global. " Mereka juga menggunakan teknologi dan media untuk mengatasi beragam kebutuhan siswa , untuk meningkatkan komunikasi dengan siswa dan orang tua , dan untuk mengeksplorasi pilihan pembelajaran online untuk lebih memenuhi kebutuhan belajar individu siswa .

D.      Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk belajar abad ke-21dan secara singkat menjelaskan komponen dasar termasuk ketika menulis proposal hibah

HIBAH UNTUK TEKNOLOGI 21 ST  CENTURY LEARNING

Meskipun PK-12 akses ke teknologi terus meningkat, banyak guru lebih memilih untuk memiliki satu set kelas komputer daripada membatasi penggunaan siswa untuk satu atau dua hari seminggu di lab komputer atau membawa keranjang laptop. Untuk mengatasi hal ini
dilema, kabupaten, sekolah, dan guru mengajukan hibah teknologi untuk menyediakan hardware, software, dan pengembangan profesional untuk menggunakan teknologi. Komputer dan perangkat digital lainnya juga dapat diperoleh dengan hibah difokuskan pada
bidang-bidang seperti isi inti, peningkatan perilaku sosial, dan pelatihan karier, jika teknologi terintegrasi sebagai komponen program tersebut.

JENIS HIBAH

Ada dua tipe dasar hibah teknologi: hibah yang didanai pemerintah di federal, negara bagian, distrik, atau tingkat sekolah dan organisasi hibah dari bisnis dan perusahaan atau organisasi nirlaba seperti yayasan, kelompok, atau asosiasi.

Hibah pemerintah. The US Department of Kantor Pendidikan Teknologi Pendidikan dan departemen lain menawarkan beberapa program hibah yang tercantum Pendidikan, 2010).
Hibah pemerintah dapat menyediakan dana besar, tetapi sering membutuhkan penyerahan panjang, proposal rinci dan anggaran; kemitraan kolaboratif antar kabupaten, perguruan tinggi, dan organisasi masyarakat; dan dana pendamping dari kabupaten dan mitra. Dengan demikian, hibah federal biasanya diberikan kepada kabupaten atau daerah daripada sekolah atau guru. Namun, General Services Administration dari pemerintah federal mensponsori "Komputer Untuk Belajar" (CFL) sebagai cara untuk mempromosikan penggunaan kembali komputer pemerintah dijadwalkan untuk penggantian. Transfer Program CFL komputer kelebihan dan peralatan teknologi untuk high-kebutuhan sekolah. Yang menyelesaikan aplikasi dan memenuhi persyaratan program (http://computersforlearning.gov).

Hibah organisasi. Hibah dari lembaga swadaya masyarakat dan yayasan sering melibatkan proses usulan kurang luas yang cukup fleksibel untuk pendanaan penghargaan kepada setiap sekolah atau guru serta kabupaten dan kemitraan kolaboratif. Selain itu, sebagian besar sekolah biasanya dapat memenuhi persyaratan hibah disponsori oleh organisasi terkenal seperti AT & T, Kellogg Foundation, dan Cisco Systems Virtual Schoolhouse. Namun, perlu diketahui  bahwa beberapa hibah memiliki fokus yang sangat ditargetkan. Sebagai contoh, Lockheed Martin Corporation Filantropi hanya mendanai K-16 ilmu pengetahuan, teknologi, teknik, dan inisiatif matematika di sekolah yang terletak di masyarakat dimana Lockheed Martin memiliki karyawan.

         MENULIS SEBUAH EPROPOSAL

 Menulis proposal hibah yang sukses dimulai dengan proses yang jelas dan terstruktur untuk menggambarkan bagaimana dana tersebut akan digunakan untuk mencapai tujuan keseluruhan dari hibah . Hal ini penting untuk mengikuti pedoman tertentu dalam Request for proposal ( RFP ) , karena sebagian besar proposal memiliki batas page ketat dan membutuhkan informasi yang akan disajikan dalam urutan yang ditunjuk . Banyak hibah menggunakan garis yang mirip dengan berikut :
• Halaman judul . Pilih judul yang ringkas dan jelas menyatakan maksud proyek . Hindari penggunaan judul pintar atau lucu . Sertakan nama penyandang dana dan nama-nama dari orang-orang kunci yang terlibat dengan proyek ini .
• Proyek Abstrak . Biasanya deskripsi satu halaman dari proyek yang mencakup tujuan keseluruhan / tujuan , deskripsi proyek dan bagaimana hal itu akan dilaksanakan , yang akan mendapatkan keuntungan dari proyek , staf kunci , rencana evaluasi , biaya keseluruhan , dan waktu . Hindari terlalu sering menggunakan jargon akademis .
• Pernyataan Masalah . Tujuan dari bagian ini adalah untuk meyakinkan penyandang dana bahwa proyek yang diusulkan akan menguntungkan siswa . Argumen Anda harus didukung dengan data dan penelitian . Hal ini penting untuk memasukkan data tentang situasi Anda. saat ini dengan memberikan informasi seperti rasio mahasiswa- komputer dan deskripsi siswa dan guru kebutuhan . Sebagai contoh, akan fokus pada proyek siswa yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah , yang pembelajar bahasa Inggris , atau yang memiliki kebutuhan - termasuk belajar khusus menyediakan studi lanjutan bagi siswa berbakat ? Tunjukkan bagaimana proyek Anda akan menggunakan pendekatan berbasis penelitian untuk menjamin hasil yang sukses .

Sebagai contoh, akan fokus pada proyek siswa yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah , yang pembelajar bahasa Inggris , atau yang memiliki kebutuhan - termasuk belajar khusus menyediakan studi lanjutan bagi siswa berbakat ? Tunjukkan bagaimana proyek Anda akan menggunakan pendekatan berbasis penelitian untuk menjamin hasil yang sukses .

•  Deskripsi Proyek. Deskripsi proyek meliputi tujuan dan hasil, populasi sasaran,        metode, staf proyek, dan waktu.

• Tujuan dan Hasil. Mulailah bagian ini dengan tujuan jelas dinyatakan dan hasil yang terukur yang akan dicapai pada akhir proyek.

• Populasi Target. Jelaskan siapa yang akan mendapatkan keuntungan dari proyek tersebut. Sertakan deskripsi siswa dengan tingkat kelas dan bidang studi yang akan ditekankan dan guru (s) yang akan melaksanakan proyek tersebut.

• Metode. Memberikan deskripsi yang jelas dan ringkas dari metode yang akan digunakan untuk melaksanakan proyek tersebut. Bagaimana dan jenis teknologi apa yang akan diberikan kepada populasi sasaran? Bagaimana guru disiapkan? Bagaimana akan praktik kelas perubahan proyek dan kesempatan belajar?

• Staf Proyek. Sebagian besar hibah menunjuk staf proyek utama sebagai Principal Investigator atau Pl dan staf memimpin sekunder sebagai Co-Pls. Jadi memulai daftar Anda dengan Pl dan Co-Pls dan kemudian daftar staf kunci lainnya: fasilitator pengembangan profesional, pelatih teknologi, dan asisten teknis. Hal ini tidak perlu untuk membuat daftar orang-orang yang memberikan dukungan akuntansi atau sekretaris. Sertakan nama dan deskripsi singkat tentang kualifikasi untuk peran yang ditugaskan dari setiap anggota staf.

• Timeline. Gunakan waktu untuk menggambarkan ketika setiap aktivitas besar akan terjadi dan staf yang bertanggung jawab untuk kegiatan tersebut. Sebuah meja bekerja dengan baik untuk menampilkan informasi dengan menggunakan kolom berikut: Tanggal, Activity, dan Orang (s) Bertanggung jawab. Hal ini kadang-kadang membantu untuk menjelaskan bagaimana proyek ini akan berlanjut di masa depan untuk menunjukkan bagaimana Anda berencana untuk mempertahankan proyek di luar periode waktu hibah yang didanai

• Sumber Daya . Jelaskan sumber daya yang tersedia yang akan digunakan untuk mendukung proyek (misalnya , fasilitas , personil , dan peralatan : printer , proyektor , papan tulis interaktif , dll ) . Kemudian menggambarkan sumber daya yang akan dibeli dengan dana proyek . Sertakan alasan untuk setiap pembelian .

• Evaluasi Flan . Memberikan gambaran yang jelas metode dan prosedur untuk mengevaluasi sejauh mana tujuan melindungi dan hasil telah dipenuhi . Jelaskan mana peserta akan dimasukkan dalam evaluasi , instrumen evaluasi yang akan digunakan , bagaimana hasilnya akan dianalisis , dan bagaimana temuan akan dibagi

• Lampiran . RFP biasanya membatasi lampiran untuk tipe tertentu dari isi dan jumlah halaman . Informasi umum dalam lampiran meliputi deskripsi rinci dari model pengembangan profesional , bekerja contoh mahasiswa , instrumen pengumpulan data , dan staf vitas kurikulum .

Salah satu cara untuk meningkatkan proposal hibah teknologi adalah untuk meninjau proposal terakhir yang diajukan oleh sekolah atau kabupaten , yang sering memiliki deskripsi populasi siswa dan pengaturan lokal yang dapat disesuaikan untuk proposal Anda . sekarang
juga berguna untuk meninjau proposal yang diajukan oleh sekolah lain dan kabupaten , seperti yang disediakan oleh Hibah Sekolah.

BAB III

PENUTUP

A.     KESIMPULAN

Bab ini membahas kebutuhan untuk memajukan pembelajaran abad ke-21 di sekolah kami dan menjelaskan bagaimana meyakinkan  Model dapat membantu guru mencapai tujuan ini . Secara khusus , para guru saat ini harus mengintegrasikan inovatif menggunakan teknologi dan media untuk menerapkan dan memperkaya lingkungan belajar abad ke-21 . Guru perlu terus terlibat dalam kegiatan pertumbuhan profesional , seperti pengembangan profesional yang berfokus pada teknologi dan organisasi teknologi pendidikan nasional dan lokal . Hal ini juga penting bagi guru untuk tetap informasi penelitian dan teknologi peluang Hibah saat ini yang dapat meningkatkan akses siswa ke perangkat digital dan sumber daya . Upaya gabungan tidak hanya akan menguntungkan belajar siswa , tetapi juga bermanfaat bagi masyarakat kita oleh siswa mempersiapkan lebih baik untuk berhasil berkontribusi pada tenaga kerja abad ke-21 .

B.     SARAN

Makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca dan dosen pembimbing.

DAFTAR  PUSTAKA

 Smaldino,  Sharon  E;  Lowther,  Deborah  L Russel,  James  D.  2012.  Instrucsional  Tecnolog

                and  Media  for  Learning.  Boston:  Pearson.